成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負起建設祖國的使命，而且能承擔起為世界、為人類作貢獻的責任 “非學無以廣才，非志無以成學”，傳授知識是教育的重要功能。“要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。”在全國教育大會上，習近平總書記的諄諄教導、殷殷期許，值得為人師者和莘莘學子銘記在心。 當今時代，知識更新的節奏不斷加快。有學者曾根據放射性元素衰變的原理，提出“知識半衰期”說法：一個專業人士的知識如果不更新，在“半衰期”后，基礎知識仍可用，但其他一半新知識卻已落伍。據測算，1950年前的知識半衰期為50年，21世紀知識的半衰期平均為3.2年，IT高級工程師的僅為1.8年。傳統學人“書讀完了”的感嘆再也不會出現，如今的學習，沒有完成時、只有進行時，還需保持加速度。增長知識見識，可以說是一輩子的功夫。 另一方面，教育的普及、出版的繁榮、互聯網的興盛，使得知識獲取的成本大大下降。“學好數理化”不再成為求知邊界，通識教育正不斷打開知識視野。因此，若以知識寬度論，今天學子可以完勝過去。然而，廣度之外，同樣需要有深度。書不多，反能精讀以致“韋編三絕”；誘惑少，所以心無旁騖不斷鉆研。將有限的注意力資源用到最有效的地方，才會有“鐵杵磨成針”的成就。因此，既要重視知識的寬度，也要重視學習的深度，在努力擴大知識半徑的同時，避免陷入平面化的“知識焦慮”，落入淺嘗輒止的學習路徑。 既有知識的寬度，又有知識的深度，才能在積累知識的基礎上形成卓越的見識。當前，許多領域深入發展，創新的重要性愈發凸顯。芯片技術如何突破？人工智能領域如何推進？東西方文化如何更好交融？這有賴于“博觀而約取，厚積而薄發”。盡管傳授高深知識的使命往往在高等教育，但是培養鉆研精神卻需要從小抓起。面對全球化競爭，教育者需要引導學生，擺脫簡單的記誦，在慎思明辨上下功夫；關注知識的積累，更注重思維的錘煉。換句話說，一種好的教育，既教會學生如何數清掉落的蘋果，更激發學生思考為何蘋果是掉下來而非飛上天。 知識傳承很重要，見識的培育更關鍵。在古漢語中，“知”與“識”相連又有別。知是獲取信息，是第一層級；識是具備見解，是更高層級。由知而識，方為智慧。一方面，正所謂“師父領進門，修行在個人”，注重把所學知識內化于心，形成自己的見解，才算得上學懂弄通；而另一方面，具備粗中取精的信息篩選力、去偽存真的知識鑒別力、把握時代大勢的洞察力，方能在信息爆炸的時代從容不迫。從路徑上說，培養見識，離不開課堂，但也不能囿于課堂，既需要言傳，更需要鼓勵學生在敏于求知、勤于學習、敢于創新、勇于實踐的過程中去主動領悟與把握。 今天談增長知識與見識，不僅指向“上下五千年”，更要圍繞“縱橫八萬里”。新時代社會主義建設者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。回顧歷史，中國在全球化道路上每進一步，都離不開全球視野為先導。近代化早期，有魏源等人“開眼看世界”，有林紓、嚴復等大規模譯介外國經典；改革開放初期，有勒緊褲腰帶公派留學生，更有打開國門搞建設；今天，面向更高層次的開放以及建立人類命運共同體的目標，我們比任何時候都需要有天下觀的英才。教育引導學生關注世界形勢及其發展變化，成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負起建設祖國的使命，而且能承擔起為世界、為人類作貢獻的責任。 荀子的《勸學》，為勉學名篇，其犖犖大端，要義在開篇一句：“學不可以已”。學無止境，業有專攻，在增長知識見識上下功夫，不斷錘煉年輕人干事創業的真本領，就一定能培養更多社會主義建設者和接班人，為中華民族偉大復興提供最強大的人才支撐。 《 人民日報 》（ 2018年09月20日 05 版） |
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