傅國思在使用課件操作平臺上課。游飛 攝

當中學英語教師化身“碼農”，會擦出怎樣的火花？

前段時間，仙游一中英語教研組組長傅國思聯手女兒研發的“傅氏英語課件操作平臺”獲得國家軟件著作權專利。一時間，人們紛紛把目光投向他，一個小縣城的普通高中英語教師，何以取得這般另類的成績？

源于興趣

近日，傅氏英語課件操作平臺在仙游一中、仙游現代中學、仙游金石中學等學校試用。“根據教師使用的情況，我又在兩個方面進行增加和改進。”傅國思說，一是增加了內置的音頻播放器，便于課堂上學生訓練聽力；二是改進控制圖片的按鈕設置。

這些細節看似不起眼，但他經過反復測試、更改，直到使用者滿意為止。

20世紀80年代末，傅國思入職仙游華僑中學，他是學校里最早一批接觸臺式電腦的教師之一。上課之余，他還兼任學校的英文打字員。起初，光是盲打就練了一個月。之后，每天上完課，他就拿出家里的族譜練習五筆打字。練到最后，還意外發現一個現象：當時的UC DOC系統輸入1000行后就出現亂碼。

2003年，傅國思調入仙游一中，開始自學編程。當時，仙游一中的多媒體教室不少，這為他提供了更多的實踐機會。為了更生動地展示課件，他開始研究flash動畫制作。

那時，網絡上有一些聊天室免費教學動畫制作，分基礎課和提高課。掌握了動畫制作基礎之后，他花了一個星期跟著學習提高課——編程課程，摸清了其中的門道。從那以后，他開始進入“碼農”的行列，不亦樂乎。

時間久了，傅國思開始思考，能不能將這些所學應用到教學上來？他開始試著制作小軟件，比如選擇題和聽力訓練軟件。它們的功能雖然單一，但每一次小成功，都讓他歡欣雀躍。一直到2016年，他已開發了近百個教學小軟件。

去年，新冠肺炎疫情暴發，各個學校采用網課形式教學，這促使傅國思往前跨了一大步。“我想開發一個操作平臺，把這些小軟件組合在一起，看看它們能發揮怎樣的作用。”有了這個想法后，他開始致力于“傅氏英語課件操作平臺”的研發。

創新形式

打開電腦，插入U盤，免安裝，記者在傅氏英語課件操作平臺上看到，屏幕的整個界面相當于一塊大白板，版面主要由三個部分組成：文本演示、圖片演示、外部鏈接。輔助功能部分包括字體、字號、顏色設置，以及繪畫工具、板書、隨機提問等。對老師而言，平臺可以實現無粉筆課堂，輕松實現“一鍵”生成課件。

這是一個集自動生成課件、白板功能、人工智能、網絡交互等前沿技術的操作平臺。傅國思說，其中亮點之一，是教師無須制作課件，只要把上課的素材按一定的格式存放在指定的文件夾中即可。

傳統PPT課件只能按預設好的動作進行演示，演示過程中雖然可以用上畫筆書寫，但功能有限，無法滿足教師講解舉例時的更高要求。而在傅氏英語課件操作平臺上，教師在講解文本時，可以使用字體、字號、顏色、繪畫等工具綜合操作，幾乎達到隨心所欲的境界。

課前5分鐘，教師經常會對學生進行課堂小測，這時教師可調用鏈接菜單中的課堂小測軟件。學生完成小測之后，可以查看錯題記錄，并進行錯題重做。同時，也給教師提供了一份準確的科學數據，便于了解學生知識的掌握情況。

此外，教師還能利用平臺上的詞匯檢測、聽力訓練、語法專練等小軟件，提升學生的英語聽說讀寫運用能力。尤其是傅氏搜狗小軟件，它能讓師生在課堂上或教師備課中，利用豐富的資源庫，快速歸納或查找相關資料，提高學習效率和備課效率。

同為仙游一中的英語老師李初生借著近水樓臺優勢，早早就試用了平臺。“我最愛用的是聽力訓練和詞匯檢測功能。”使用一段時間后，她明顯發現，學生相應模塊的成績得到提升，學習的積極性也更高。

反哺教學

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。在傅國思女兒傅曉妍的眼中，她的父親本著活到老學到老的精神，一步步改進、累積，才擁有今天的成績。

早在2005年，傅國思就參與《最新高考英語詞匯表》《英語短文填詞突破》等英語類著作和各種教輔材料的編寫。這些文本研究為后來的平臺開發奠定了扎實的基礎。

但在他看來，平臺取得專利，目的很簡單，就是為了更好地服務教學。他舉例說，在高中課程中，長難句是高中英語教學中的一個難點。利用這個平臺中的傅氏搜狗小軟件，調取歷年高考題庫，輸入“長難句”關鍵詞，就能很快地查找閱讀理解文本中的長難句，并調取出來。

高中時期，傅國思是傅曉妍的高中英語老師。“爸爸時常在課下問我，今天的課堂效果如何，有沒有哪個地方體驗不夠好。”在這個交流的過程中，她將自己和同學的想法及時反饋給父親作參考。后來，在大學期間，她又提供了版面繪畫配色等方面的設計，與父親并肩，一起完善平臺。

“如果說我和其他老師有什么不太一樣的地方，就是我能夠相對重視營造信息化教學環境。”傅國思說，現在他還在不斷收集老師的教學反饋，不斷完善傅氏英語課件操作平臺，“下一步，我會努力向社會推廣，讓更多的老師享受這個專利成果帶來的便利”。